El constructivismo y aprendizaje significativo

                              La aproximación constructivista del aprendizaje  y la enseñanza

El  fenómeno educativo, debido a su complejidad y multideterminación, puede también explicarse e intervenirse en él desde otras  ciencias  humanas sociales y educativas.  El constructivismo postula la existencia y prevalencia  de procesos activos en la construcción del conocimiento: habla de un sujeto cognitivo importante, poniendo énfasis en los mecanismos de influencia sociocultural y socioafectiva. La idea de que mantienen que el individuo en estos aspectos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. La educación que se imparte en las instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece. La construcción del conocimiento escolar puede analizarse desde dos vertientes:

1-Los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje.

2-Los mecanismos de influencia educativa susceptibles de promover, guiar y orientar dicho aprendizaje.

La finalidad última de la intervención pedagógica es desarrollar en el alumno la capacidad  de realizar aprendizajes significativos por si solo en una amplia gama de situaciones y circunstancias (aprender a prender).

De acuerdo con Coll la concepción constructivista se organiza en torno a tres ideas fundamentales:

1-El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje.

2-La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración.

3-La función del docente es engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado.

Construir significados nuevos implica un cambio en los esquemas de conocimientos que se poseen, esto se logra introduciendo nuevos elementos o estableciendo nuevas relaciones entre dichos elementos.

Ausbel, como otros teóricos cognitivistas, postula que el aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva, también concibe al alumno como un procesador activo de la información, y dice que el aprendizaje es sistemático  y organizad, pues es un fenómeno complejo que no se reduce a simples asociaciones memorísticas.