Enseñar: crear razones de desarrollo próximo e intervenir en ellas.

El aprendizaje escolar es un proceso activo desde el punto de vista del alumno, en el cual este construye, modifica , enriquece y diversifica sus esquemas de con cocimiento con respecto a los distintos contenidos escolares a  partir del significado y el sentido que puede atribuir a esos contenidos y al propio hecho de aprenderlos. Debe entenderse desde la concepción constructivista en que nos movemos, como una ayuda al proceso de aprendizaje, sin ella es altamente improbable que los alumnos lleguen aprender,  y a aprender de manera lo mas significativamente posible, los conocimientos necesarios para su desarrollo personal y para su capacidad de comprensión de la realidad y de actuación en ella, que la escuela tiene la responsabilidad social de transmitir.

Ayuda y ajuste de la ayuda: la enseñanza como proceso de creación de zonas de desarrollo próximo y de asistencia en ellas.

La enseñanza debe de ayudar al proceso de significados y sentidos que efectúa al alumno, si la ayuda ofrecida no conecta de alguna forma con los esquemas de conocimiento del alumno, si no es capaz de movilizarlos y activarlos, y a la vez de forzar su estructuración, no estará cumpliendo efectivamente con su cometido. La ayuda se ajuste  a la situación y a  las  características que, en cada momento, presenta la actividad mental constructiva del alumno, la ayuda debe conjugar dos grandes características:

1-Los esquemas de conocimiento de los alumnos en relación al contenido de aprendizaje de contenido de que se trate, y tomar como punto de partida los significados y los sentidos de los que, en relación a ese contenido, dispongan los alumnos.

2-Debe de provocar desafíos y retos que hagan cuestionar esos significados y sentidos y fuercen su modificación por parte del alumno, y asegurar que esa modificación se produce en la dirección deseada.

La ayuda ajustada supone retos abordables para el alumno, que puedan afrontarlos gracias  a la combinación de sus propias posibilidades y de los apoyos e instrumentos que reciba el profesor, por lo tanto dependerá, evidentemente, del punto de partida del alumno y  de lo que pueda aportar al proceso de aprendizaje, de la calidad y cantidad de apoyos e instrumentos de ayuda que reciba: desde la intervención directa con un alumno hasta la organización global de la situación en sus aspectos de horario, espacio y organización.

La enseñanza como ayuda ajustada pretende siempre, a partir de la realización compartida o apoyada de tareas, incrementar la capacidad de comprensión y actuación autónoma por parte del alumno. Tienen como objetivo que los instrumentos y recursos de apoyo que el profesor emplea para que el alumno pueda ir con su ayuda mas allá de lo que sería capaz individualmente puedan, en un momento dado, retirarse progresivamente hasta su completa desaparición, de manera que las modificaciones en los esquemas de conocimiento realizadas por los alumnos puede realizar con su ayuda en un momento de manera independiente.

Ofrecer una ayuda ajustada: crear zonas de desarrollo próximo y ofrecer asistencia en ellas

La enseñanza como ayuda ajustada toma en consideración del nivel de partida del alumno, creación de retos abordables más allá de ese nivel gracias a la utilización de diversos medios e instrumentos de apoyo y soporte, realización conjunta de tareas con ayuda de otros como vía de acceso  a la realización autónoma  de esas mismas tareas a un nivel superior, se encuentran recogidas y reflejadas en la manera de entender la enseñanza asociada  a la noción  de ZDP, propuesta por el psicólogo soviético L.S. Vygotsky. Se define como la distancia entre el nivel de resolución de una tarea que una persona puede alcanzar con la ayuda de un compañero más competente o experto en esa tarea, es el espacio en que, gracias  a la interacción y la ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver un problema de una manera  y con un nivel que no sería capaz de tener individualmente. Mediante ello puede producirse la aparición  de nuevas maneras de entender  y de enfrentarse  a las tareas y los problemas por parte del participante  menos competente, gracias  a la ayuda y los recursos ofrecidos por sus compañeros., es un lugar, gracias a los soportes, puede desencadenarse el proceso de construcción, modificación, enriquecimiento y diversificación de los esquemas de conocimiento que define el aprendizaje escolar.

Se entiendo como todo aquello que la persona es capaz de hacer con ayuda en la zona ZDP en un momento dado, podrá realizarlo independientemente mas adelante: aquello que primero puede realizarse en el plano de los social, podrá mas atrde ser dominado  y realizado de manera autónoma por el participante incialmente menos competente.

Mis opiniones sobre constructivismo y aprendizaje significativo

Por Mtro. Rodrigo Pérez Díaz
El constructivismo se basa en la adquisición de nuevos conocimientos mediante el rechazo de sus viejos conocimientos, tiene como objetivo llegar a verdades subjetivas; el sujeto que va ha adquirir un nuevo conocimiento tienen que tener claro que todo lo que el produce esta propenso a cambiar, estar preparado para las críticas negativas y positivas. La enseñanza se basa en el proceso de construcción del conocimiento, la metodología no es estricta si no que surge a través de todo proceso y el alumno tiene libertad en el proceso de construcción de su conocimiento.

Se postula de las aportaciones de diversas corrientes psicológicas asociadas genéricamente a la psicología cognitiva. El constructivismo es una teoría centrada en el conocimiento y en el aprendizaje y no en una teoría de  la enseñanza, es visto como un proceso regulador para resolver conflictos cognoscitivos internos que emergen a través de la colaboración  reflexión. La comprensión implica no solo poseer información sino efectuar cosas con ese conocimiento. Un  medio ambiente de aprendizaje constructivista, donde los alumnos trabajan juntos, usando una variedad de recursos de información y herramientas ene l cumplimiento y búsqueda de sus metas de aprendizaje y actividades de solución de problemas.

La  concepción constructivista del aprendizaje escolar indica que la educación debe promover el doble proceso de socialización y de la individualización, la cual permite construir una identidad personal en el marco de un contexto social y cultural determinado, desarrollando en el alumno la capacidad de realizar aprendizajes significativos. La concepción constructivista se organiza en torno a tres ideas fundamentales:

1-El alumno es responsable último de su propio aprendizaje.

2-La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que posee ya en un grado considerable de elaboración.

¿Pero qué son las estrategias?

Son procesos de toma de decisiones con vocación de generalización, basados en la gestión de distintos tipos de conocimientos, declarativos, procedimental y condicional. El proceso de enseñanza-aprendizaje de las estrategias  está vinculado  a como se enseña lo que se debe por ello se considera que el tratamiento curricular de la conducta estratégica que debe desarrollar el alumno está relacionado con el tipo de actividad que el profesor plantee en la aula, con los métodos y recursos  y modalidad. Una estrategia es un  conjunto de acciones ordenadas y dirigidas a la consecución de una meta, permite seleccionar, avaluar, persistir o abandonar determinadas acciones para llegar a conseguir la meta propuesta. Las estrategias no detallan ni prescriben totalmente el recurso  de una acción.es una instrucción de carácter global necesarias para realizar las elecciones oportunas en el transcurso de la acción.

¿y que conceptualizamos como enseñanza?

Es un proceso de demostrar a  los alumnos como implementar determinadas habilidades, procesos o estrategias y el de orientarlos en la internalización de los mismos. Enseñar se refiere a la acción de comunicar algún conocimiento, habilidad, o experiencia alguien con el fin de que lo aprenda, empleando métodos metas, en definitiva procedimientos, que se consideran apropiada, supone tomar intencionalmente decisiones sobre que parte de los conocimientos de una disciplina  se enseña, en que momento y en que forma.

¿y qué conceptualizamos aprendizaje?

Proceso mediante el cual una  persona adquiere destrezas o habilidades practicas, incorpora contenidos informativos o adopta nuevas estrategias de conocimiento y acción. Es el proceso evolutivo básico del cambio en la conducta como resultado de la experiencia o la práctica. Se aprende no solo habilidades y conocimientos sino también actitudes, sentimientos, prejuicios y patrones del pensamiento.

El constructivismo y aprendizaje significativo

                              La aproximación constructivista del aprendizaje  y la enseñanza

El  fenómeno educativo, debido a su complejidad y multideterminación, puede también explicarse e intervenirse en él desde otras  ciencias  humanas sociales y educativas.  El constructivismo postula la existencia y prevalencia  de procesos activos en la construcción del conocimiento: habla de un sujeto cognitivo importante, poniendo énfasis en los mecanismos de influencia sociocultural y socioafectiva. La idea de que mantienen que el individuo en estos aspectos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. La educación que se imparte en las instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece. La construcción del conocimiento escolar puede analizarse desde dos vertientes:

1-Los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje.

2-Los mecanismos de influencia educativa susceptibles de promover, guiar y orientar dicho aprendizaje.

La finalidad última de la intervención pedagógica es desarrollar en el alumno la capacidad  de realizar aprendizajes significativos por si solo en una amplia gama de situaciones y circunstancias (aprender a prender).

De acuerdo con Coll la concepción constructivista se organiza en torno a tres ideas fundamentales:

1-El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje.

2-La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración.

3-La función del docente es engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado.

Construir significados nuevos implica un cambio en los esquemas de conocimientos que se poseen, esto se logra introduciendo nuevos elementos o estableciendo nuevas relaciones entre dichos elementos.

Ausbel, como otros teóricos cognitivistas, postula que el aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva, también concibe al alumno como un procesador activo de la información, y dice que el aprendizaje es sistemático  y organizad, pues es un fenómeno complejo que no se reduce a simples asociaciones memorísticas.